Program wychowawczo-profilaktyczny Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali na rok szkolny 2022/2023

Program wychowawczo-profilaktyczny

Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali 

na rok szkolny 2022/2023

„W wychowaniu kieruję się sercem. Patrzę na dziecko sercem. Dostrzegam serce w dziecku i dziecko w sercu. Jego i swoim”.

Janusz Korczak

Podstawa prawna:

• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
• Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59).
• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 60).
• Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych (Dz.U. z 2012 r. poz. 1169).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 roku
  w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2018 r. poz. 214).
• Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).
• Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 783).
• Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu
  i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów
  z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U.
  z 2018 r. poz.1679).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 roku w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. z 2019 r. poz.639).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2018 r. poz.1647).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2018 r. poz.1485).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1643).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U.
  z 2017 r. poz. 1652).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2017 r. poz. 1656).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 roku
  w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. z 2017
  r. poz.1635).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 roku w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci
  i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U.  z 2017 r. poz. 1616).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowego sposobu realizacji w szkołach środków towarzyszących o charakterze edukacyjnym, które służą prawidłowej realizacji programu dla szkół oraz upowszechniają wśród dzieci zdrowe nawyki żywieniowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 1659).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych (Dz.U. z 2018 roku poz. 1601).
• Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2018 roku poz. 967).
• Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2022/2023:

1. Wychowanie zmierzające do osiągnięcia ludzkiej dojrzałości poprzez kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do odpowiedzialnych decyzji.
2. Wspomaganie wychowawczej roli rodziny przez właściwą organizację i realizację zajęć

edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie. Ochrona i wzmacnianie zdrowia

      psychicznego dzieci i młodzieży.

3. Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz

      sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, m.in. przez umożliwienie uczenia się

      języka łacińskiego już od szkoły podstawowej.

4. Doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami przybyłymi z zagranicy,

      w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb oraz kompetencji       nauczycieli nowych przedmiotów wprowadzonych do podstawy programowej.

5. Wspomaganie kształcenia w szkołach ponadpodstawowych w związku z nową formułą

     egzaminu maturalnego od roku 2023.

6. Doskonalenie systemu kształcenia zawodowego we współpracy z pracodawcami –

    wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030

7. Rozwijanie umiejętności metodycznych nauczycieli w zakresie prawidłowego
i skutecznego wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesach edukacyjnych. Wsparcie edukacji informatycznej i medialnej, w szczególności kształtowanie krytycznego podejścia do treści publikowanych w Internecie i mediach społecznościowych;

8. Wsparcie nauczycieli i innych członków społeczności szkolnych w rozwijaniu umiejętności podstawowych i przekrojowych uczniów, w szczególności z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach programu „Laboratoria przyszłości”;

9. Podnoszenie jakości kształcenia oraz dostępności i jakości wsparcia udzielanego dzieciom i uczniom w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych.

• Statut Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali.
• Szkolny Zestaw Programów Nauczania.

I.  WPROWADZENIE

            Wychowanie to proces wspomagania człowieka w rozwoju, ukierunkowany
na osiągnięcia pełni dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.

Zgodnie z zapisami zawartymi w Ustawie z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe „Nauczanie
i wychowanie - respektując chrześcijański system wartości - za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości Ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować
go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności”.

          Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie. Zapobieganie uzależnieniom może dokonywać się na różnych poziomach. W związku z tym wyróżnia się pro­filaktykę pierwszorzędową, drugorzędową i trzeciorzędową:

• Profilaktyka uniwersalna to działanie mające na celu: z jednej strony - promocję zdrowia
  i przedłużenie życia człowieka, zaś z drugiej -  zapobieganie pojawianiu się problemów związanych z zachowaniami dysfunkcyjnymi. Szczególnie wyraźnie akcentuje się tutaj budowanie i rozwijanie różnorodnych umiejętności radzenia sobie z wymogami życia, albowiem deficyty w tym zakresie są powszechnie spotykane w populacji osób dysfunkcjonal­nych. Równie ważne jest dostarczanie rzetelnych informacji, dostosowanych do specyfiki odbiorców.
• Profilaktyka selektywna ma na celu ujawnianie osób o najwyższym ryzyku dysfunkcjonalności oraz poma­ganie im w redukcji tego ryzyka (a więc zapobieganie rozwojowi zaburzeń).
• Profilaktyka  wskazująca rozumiana jest jako interwencja po wystąpieniu dysfunkcji.
  Ma ona na celu, z jednej strony - przeciwdziałanie pogłębianiu się procesu chorobowego, zaś z drugiej - umożliwienie osobie objętej terapią i rehabilitacją powrotu
  do społeczeństwa, prowadzenia w nim satysfakcjonującego i społecznie akceptowa­nego trybu życia, wolnego od patologii.

Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym. Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, tolerancyjni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby mieli poczucie przynależności do grupy, którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

            Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą, we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, logopedą, socjoterapeutą i pozostałymi pracownikami szkoły. Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej. Przy jego opracowaniu uwzględniono:

• obowiązujące akty prawne;
• priorytety MEN na rok szkolny 2022/2023;
• dotychczasowe doświadczenia szkoły;
• zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli propozycje dotyczące głównych problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku;
• wyniki przeprowadzanych badań dotyczących sytuacji wychowawczej, zagrożeń uzależnieniami w szkole i środowisku (diagnoza czynników ryzyka oraz czynników chroniących);
• przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych, zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Wskazuje kierunki i formy oddziaływań wychowawczych oraz działania profilaktyczne skierowane
do uczniów, rodziców i nauczycieli.

II. WNIOSKI Z EWALUACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO ORAZ DIAGNOZA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ
W ZESPOLE PLACÓWEK INTEGRACYJNYCH W KOWLI

Ewaluację opracowano na podstawie ankiet on-line, obserwacji, wymiany doświadczeń, rozmów przeprowadzonych zarówno z kadrą pedagogiczną, uczniami jak i ich rodzicami.

Nauczyciele odnieśli się do poniższych pytań w ankiecie:

1. Które zagadnienia w pracy wychowawczo-profilaktycznej naszej szkoły uważa Pani/Pan
   za najważniejsze w roku szkolnym 2022/2023?
2. Czy dostrzega Pani/Pan jakieś zagrożenia w zachowaniu naszych uczniów, na które powinniśmy zwrócić szczególną uwagę i które mogą wpływać na podejmowanie przez nich zachowań ryzykownych?
3. Czy dostrzega Pani/Pan jakieś zagrożenia w szkole lub w jej najbliższym otoczeniu?
4. Jakie cechy naszego środowiska szkolnego oraz otoczenia chronią uczniów przed podejmowaniem zachowań ryzykownych oraz sprzyjają ich prawidłowemu rozwojowi?
5. Jakie cechy i zachowania naszych uczniów chronią przed podejmowaniem zachowań ryzykownych i sprzyjają ich prawidłowemu rozwojowi.
6. Proszę podać mocne strony naszej szkoły w zakresie pracy wychowawczej i profilaktycznej.
7. Co powinniśmy udoskonalić w zakresie pracy wychowawczej i profilaktycznej naszej szkoły?
8. Jakie tematy godzin wychowawczych proponuje Pani/Pan ująć w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym w roku szkolnym 2022/2023? Proszę podać swoje propozycje.

Według nauczycieli najważniejszymi zagadnieniami tegorocznego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego powinna być troska o bezpieczeństwo i zdrowie uczniów oraz pracowników szkoły (uważa tak 90,4 % badanych); na drugim miejscu znalazła się dbałość o zdrowie psychiczne uczniów (odpowiedziało tak 77 % nauczycieli). Kolejne ważne aspekty Programu,
 to propagowanie tolerancji i szacunku wobec innych (73 %) oraz wspieranie uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (71 %), następnie kształtowanie systemu wartości uczniów (50 %). Dla nauczycieli ważne jest również dbanie o zdrowy styl życia uczniów (50 %) oraz rozwijanie ich zainteresowań (50% badanych). Na kolejnych miejscach znalazła się profilaktyka uzależnień (37 %) oraz dbałość o zdrowie psychiczne nauczycieli (2 %).

Większość nauczycieli (71 % badanych) nie dostrzega u naszych uczniów zachowań ryzykownych, natomiast 29 % za niepokojące uznaje:

• Uzależnienie od gier komputerowych;
• Hejt w Internecie;
• Wulgarne słownictwo, nieprzestrzeganie zasad, agresywne zachowania, ośmieszanie innych uczniów;
• Egoistyczne postrzeganie świata;
• Uzależnienie od telefonu;
• Brak wzajemnego szacunku między uczniami;
• Zagrożenie niedostosowaniem społecznym;
• Brak tolerancji i empatii w stosunku do osób niepełnosprawnych.

Na następne pytanie dotyczące zagrożeń ze strony szkoły i środowiska szkolnego ponad 90 % badanych nauczycieli odpowiedziało, iż nie widzi takich zagrożeń. 10 % respondentów uważa, iż problemem w szkole może być poczucie bezpieczeństwa uczniów niepełnosprawnych oraz przemoc między uczniami w Internecie.

Pytanie czwarte dotyczyło czynników chroniących w naszej placówce: 89 % nauczycieli uznało, iż  nasi uczniowie mogą w szkole liczyć na wsparcie i pomoc psychologiczno-pedagogiczną, 88,5 % badanych uważa, że nasza placówka jest miejscem bezpiecznym, 73 % nauczycieli wskazuje atmosferę i wysoko wykfalifikowaną kadrę jako atut naszej  szkoły.
Na następnych miejscach znalazła się współpraca między nauczycielami i rodzicami (71 %); dobre relacje między rówieśnicze; promowanie zdrowego stylu życia; współpraca
z instytucjami zewnętrznymi oraz społeczność lokalna.

Kolejne pytanie dotyczyło wartościowych cech naszych uczniów, dzięki którym nie podejmują ryzykownych zachowań. 72 % nauczycieli uważa, iż nasi uczniowie są do siebie nastawieni pozytywnie, 61 % wskazuje na dobry wpływ rodziny, 58 % badanych uważa naszych wychowanków za odpowiedzialnych, następne cechy charakteryzujące uczniów tolerancja (64 %), odpowiedzialność (58%),  empatia (58 %), kultura osobista (46 %), aktywny udział w życiu szkoły (42 %) oraz poczucie więzi z otoczeniem (33 %).

Mocnymi stronami naszej szkoły w zakresie pracy wychowawczej i profilaktycznej są:

• Praca nauczycieli, wychowawców i specjalistów – życzliwa otwarta na potrzeby uczniów postawa (93 % badanych);
• Praca dyrektora – reagowanie na uwagi nauczycieli, rzeczowe podchodzenie
  do problemów (87 %);
• Wdrażanie Programu Wychowawczo-Profilaktycznego przez wszystkich nauczycieli
  (84 %);
• Troska o bezpieczeństwo uczniów (84 %);
• Szybkie diagnozowanie problemów szkolnych (60 %)
• Zbudowanie atmosfery zaufania między nauczycielami a uczniami (60 %)

Aby udoskonalić naszą pracę wychowawczo-profilaktyczną powinniśmy według badanych nauczycieli:

• Utrzymywać dotychczasowy poziom działań wychowawczo-profilaktycznych ale
  z możliwością ich modyfikacji w razie potrzeby (83 %);
• Poszerzyć ofertę zajęć dotyczących samoakceptacji, poczucia własnej wartości (56 %);
• Zwiększyć nacisk na integrację szkolną i klasową (42 %);
• Zachęcać rodziców do współpracy (48 %).

Nauczyciele w pytaniu ósmym zaproponowali następujące tematy godzin wychowawczych na rok szkolny 2022/2023:

• Jak być tolerancyjnym i kulturalnym?
• Czy dobrze wypełniam swoje obowiązki szkolne?
• Jak radzić sobie w sytuacjach trudnych?
• Cyberprzemoc i bezpieczeństwo w sieci.
• Samoakceptacja i poczucie własnej wartości.
• Przemoc w Internecie a przepisy prawa.
• Budowanie poczucia wartości.
• Jak widzę swoją przyszłość?
• Świadomość i odpowiedzialność prawna uczniów.
• Zapobieganie depresji wśród młodzieży.
• Uwrażliwianie społeczności szkolnej na potrzeby innych ludzi. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych.
• "Jak Cię widzą, tak Cię piszą"- dobre obyczaje i kultura osobista w życiu codziennym.
• Bloki tematyczne: "Inny nie znaczy gorszy" . "W zdrowym ciele, zdrowy duch". "Integracja zespołu klasowego".
• Ja w rodzinie- co mogę zrobić aby moja rodzina czuła się lepiej. Ja jako brat, siostra - relacje między rodzeństwem.
• Profilaktyka uzależnień.

Ankietę wypełniło 43  nauczycieli co stanowi 91 % kadry zatrudnionej w Zespole Placówek Integracyjnych w Kowali.

Następną grupą badaną przez zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej byli uczniowie klas IV – VIII. Na 68 uczniów ankietę wypełniło  badanych co stanowi 57 % całej grupy badawczej. Największy udział w badaniu miała klasa VIII, następnie klasy VII i V,
po nich VI natomiast klasa IV w ogóle nie podjęła się wypełnienia ankiety.   

Do czynników chroniących (na podstawie ankiet przeprowadzonych wśród uczniów) zaliczyliśmy:

• silne więzi emocjonalne z rodzicami, którzy przekazują dzieciom szacunek dla norm, wartości i autorytetów;
• zamieszkanie w miejscu, w którym bliskie relacje sąsiedzkie, brak anonimowości, ułatwiają zauważenie niepokojących zachowań dziecka;
• obecność dalszej rodziny w życiu dziecka – dzięki wielopokoleniowości występującej w domach naszych uczniów są oni otoczeni stałą opieką osób dorosłych (większość z nich nie wraca po zajęciach do pustego domu);
• dobrze funkcjonująca na terenie gminy pomoc socjalna – zaangażowanie pracowników Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej w Nowinach, współpraca z asystentami rodzinnymi;
• negatywny stosunek uczniów do używek;
• zaznajomienie uczniów ze szkodliwością stosowania używek: zajęcia profilaktyczne, godziny wychowawcze, rozmowy z nauczycielami, specjalistami;
• aktywność fizyczna uczniów;
• dbanie o zdrowe odżywianie;
• pozytywna atmosfera w klasie i w szkole;
• poczucie bezpieczeństwa w szkole;
• poczucie własnej wartości;
• wsparcie ze strony kolegów i koleżanek.

Do czynników ryzyka zaliczyliśmy:

• negatywne wpływy środowiskowe;
• obniżoną samoocenę (29 %);
• brak zainteresowania części rodziców funkcjonowaniem dziecka w środowisku szkolnym;
• niski stopień motywacji do nauki - część uczniów nie uzyskuje wsparcia i pomocy w domu;
• ubóstwo, bezrobocie;
• problemy wynikające z okresu adolescencji, negatywne wpływy grupy rówieśniczej;
• ilość czasu poświęcanego na korzystanie z gier komputerowych;
• obniżone samopoczucie psychiczne uczniów;
• moda na korzystanie z internetowych portali społecznościowych, często występujący brak   nadzoru rodziców nad tym, w jaki sposób dziecko korzysta z Internetu, bezradność rodziców w tej kwestii wynikająca z braku wiedzy.

Kolejną diagnozowaną grupą byli rodzice naszych uczniów. W badaniu wzięło udział 34 ankietowanych. Pierwsze pytanie ankiety brzmiało: „W jakim stopniu jest Pan(i) zadowolona ze szkoły, do której uczęszcza Pan(i) dziecko? Prawie wszyscy rodzice (97%) są zadowoleni lub bardzo zadowoleni ze szkoły. Jeden rodzic określił swoje zadowolenie jako średnie. Wszyscy rodzice uważają, iż w naszej placówce dzieci mają zapewnianą odpowiednią opiekę. Ponad 85 % rodziców uważa, że w szkole panują bardzo dobre relacje między nauczycielami, uczniami
i rodzicami. 15 % rodziców określa te relacje jako dobre. Wszyscy rodzice są zgodni co do tego, iż szkoła jest miejscem bezpiecznym, w którym uczniom nic nie zagraża. Na poczucie bezpieczeństwa wpływa wsparcie ze strony nauczycieli, wychowawców i specjalistów (82 %) oraz wychowanie dziecka w atmosferze szacunku i tolerancji (62 %). Wśród negatywnych zachowań występujących w szkole 41 % badanych wskazało używanie przez uczniów wulgaryzmów, 18 % badanych nie spotkało się z żadnym niewłaściwym zachowaniem. Jako powód używania wulgaryzmów rodzice wskazują chęć dominowania jednych uczniów na drugimi (uważa tak 53 % badanych). Rodzice (100 %) uważają, że nauczyciele i dyrekcja zawsze reagują na niewłaściwe zachowania uczniów, edukują również w tym zakresie. Ankietowani swoje relacje z dziećmi określają jako bardzo dobre (71 %) i dobre (24 %), co stanowi czynnik chroniący naszych uczniów. Czynnikiem ryzyka jest natomiast czas poświęcany przez dzieci na multimedia (komputer, telefon, TV), codziennie lub kilka razy w tygodniu korzysta z tych form rozrywki ponad 50 % uczniów. Kolejne pytania ankiety dotyczyły obecnej sytuacji międzynarodowej (wojna w Ukrainie),  sytuacji gospodarczej w naszym kraju oraz obawy przed zakażeniem wirusem covid. Rodzice
są zmartwieni rosnącymi kosztami utrzymania (62 %), rozmawiają na ten temat z dziećmi, tłumaczą oszczędności. Sytuacja w Ukrainie martwi ponad 85 % badanych, z czego 68 % porusza tę tematykę w rozmowach z dziećmi. Wirus covid martwi 30 % badanych, natomiast 60 % respondentów już się nim nie przejmuje.

Wyniki ankiety dla rodziców, wyraźnie pokazują, iż nasza szkoła jest miejscem przyjaznym, opiekuńczym, w którym brane są pod uwagę potrzeby dzieci i spełniane oczekiwania rodziców.

Analiza zapisów w dziennikach i innych dokumentach szkolnych

Analiza zapisów w dziennikach i innych dokumentach szkolnych potwierdziła, że efektami realizacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego w roku szkolnym 2020/2021 w ramach profilaktyki uzależnień oraz profilaktyki wychowawczej było dbałość o zdrowie, zapobieganie uzależnieniom i dbanie o bezpieczeństwo uczniów. Zespół wychowawczy we współpracy
z wszystkimi nauczycielami szczególnie skupił się na podniesieniu poziomu bezpieczeństwa
w szkole oraz na zadaniach z zakresu promocji zdrowia a także rozwijania umiejętności radzenia sobie ze stresem przez uczniów. Przeprowadzane były warsztaty, pogadanki, konsultacje, szkolenia oraz rozmowy i porady z rodzicami.

Ze sprawozdań i zapisów nauczycieli wynika, że w ubiegłym roku szkolnym wyznaczone cele główne były realizowane poprzez podejmowane działania w szkole:

• lekcje profilaktyczne oraz warsztaty szkolne (Programy „Znajdź właściwe rozwiązanie”, „Nie pal przy mnie proszę”,
• motywowanie dzieci do aktywnego i twórczego spędzania czasu wolnego od nauki,
• uczenie dzieci metod i sposobów radzenia sobie z sytuacjami stresującymi i trudnymi,
• przeprowadzono zajęcia profilaktyczne, edukacyjne i rozwijające w ramach socjoterapii, zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• zostały przeprowadzone indywidualne spotkania i rozmowy psychologa i pedagoga szkolnego z uczniami i ich rodzicami, indywidualne rozmowy z uczniami, nauczycielami
  i wychowawcami klas (część w formie telefonicznej),
• zostały zorganizowane spotkania i konsultacje dla rodziców uczniów.

Z dokumentacji wynika, że zajęcia z zakresu profilaktyki zdrowia i przeciwdziałaniu uzależnieniom zrealizowano poprzez przeprowadzenie spotkań wychowawczych dla uczniów:

• pogadanek na lekcjach wychowawczych,

• gazetki ścienne z ilustracjami i informacjami  promującymi zdrowy styl życia.

Wnioski wynikające z pracy pedagoga i psychologa szkolnego

Diagnoza sytuacji wychowawczej i profilaktycznej przeprowadzona na podstawie ankiet, badania dokumentacji, wyników klasyfikacji oraz obserwacji własnych pedagoga i psychologa wskazuje na konieczność zwiększenia działań w zakresie:

 • ponoszenia odpowiedzialności uczniów za swoje działania poprzez konsekwentne wymaganie respektowania przez uczniów obowiązujących przepisów (eliminowanie niepożądanych zachowań uczniów dotyczących przemocy psychicznej);

• rozwijania i promowania działań związanych z pomocą młodzieży w wyborze właściwego kierunku kształcenia i zawodu;

• wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ich rodziców i nauczycieli;

• polegających na wykształceniu nawyków w zakresie umiejętności prowadzenia zdrowego stylu życia;
• rozwoju niezbędnych kompetencji ucznia tj.: asertywności, wiary w swoje możliwości; samooceny uczniów, umiejętności rozwiązywania konfliktów, poszerzania zainteresowań;

• wzrostu kompetencji uczniów w sferze emocjonalnej, intelektualnej i społecznej;

• wzrostu kompetencji wychowawczych rodziców poprzez konsultacje indywidualne
z wychowawcami, psychologiem, pedagogiem.

Wnioski

Na podstawie ewaluacji podjętych działań w ramach Programu wychowawczo-profilaktycznego ustalono następujące wnioski:

1. Nadal pojawia się problem cyberprzemocy m.in. rozpowszechniania przez telefony komórkowe lub Internet zdjęć wśród naszych uczniów. Zauważamy zmianę zachowania uczniów pokrzywdzonych, jak również świadków takich zdarzeń - znają konsekwencje takiego zachowania, wiedzą jak reagować w takich sytuacjach i kogo prosić o pomoc.

2. W większości klas przeprowadzono zajęcia o tematyce związanej z cyberprzemocą i radzeniem sobie z jej przejawami. Należy jednak kontynuować tego typu tematykę w celu utrwalenia treści, modelowania zachowań oraz umacniania już nabytych umiejętności.

3. Promowane były treści patriotyczne zarówno w placówce (akademia z okazji Święta Niepodległości) jak również on-line (3- maja Święto Konstytucji, Dzień Flagi).

4. Program wychowawczo - profilaktyczny uwzględnia potrzeby środowiska szkolnego
i lokalnego.

5. Należy w dalszym ciągu kłaść nacisk na kształtowanie postaw zdrowotnych poprzez propagowanie zdrowego odżywiania, aktywności fizycznej, naukę relaksacji.

6. Działania profilaktyczne podejmowane przez nauczycieli, psychologa, pedagoga, logopedę szkolnego skutkują poprawą poziomu wiedzy uczniów na temat zachowań, które potencjalnie chronią ich zdrowie fizyczne i psychiczne.

7. Działania profilaktyczno-wychowawcze podejmowane przez nauczycieli, wychowawców zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspomagają psychiczny, fizyczny, społeczny
i duchowy rozwój ucznia.

8. W czasie zajęć uczniowie nabywają wiedzę o technikach antystresowych, przełamywaniu barier w komunikacji z innymi, przeciwdziałaniu agresji i zdrowym stylu życia.

9. Na warsztatach uczniowie poznają zgubny wpływ substancji psychoaktywnych (papierosy, alkohol, narkotyki) i rozumieją potrzebę zapobiegania uzależnieniom.

10. Uczniowie uczą się konstruktywnie rozwiązywać konflikty, utrwalają zachowania asertywne.

11. Uczniowie ich rodzice i nauczyciele mają możliwość korzystania ze wsparcia specjalistów pracujących w szkole.

12. Uczniowie w trudnych sytuacjach mogą liczyć na pomoc i wsparcie ze strony psychologa, pedagoga szkolnego i nauczycieli.

13. Rodzice/opiekunowie uczniów korzystają z pomocy specjalistów, nauczycieli przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych;

14. Uczniowie utrwalają wiedzę z zakresu profilaktyki podczas realizowanych zadań wynikających z programu profilaktyczno-wychowawczego.

III. MISJA SZKOŁY

           Zespół Placówek Integracyjnych w Kowali to szkoła z wieloletnią tradycją. Placówka
ta, służyła wielu pokoleniom mieszkańców Kowali i okolic. Celem naszej szkoły jest wychowanie człowieka świadomego swojej wartości, szanującego siebie i innych, asertywnego, pozytywnego, pogodnego, spontanicznego, autentycznego, kreatywnego i ciekawego świata. Uważamy,
że najlepsze efekty  osiągniemy  poprzez integrację środowiska Nauczycieli -Uczniów - Rodziców. Współpraca ta, pozwoli nam na podjęcie kompleksowych działań i wpłynie na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa.

            Elementem niezbędnym i kluczowym w budowaniu Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły było ustalenie wartości najważniejszych dla naszej społeczności szkolnej. Misją szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Szkoła zapewnia pomoc
we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom. Misją szkoły jest uczenie wzajemnego szacunku i uczciwości jako postawy życia w społeczeństwie i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, a także budowanie pozytywnego obrazu szkoły poprzez kultywowanie i tworzenie jej tradycji. Misją szkoły jest także przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych oraz troska o bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli
i rodziców.

IV. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY

Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i szkole. Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny stosunek do otaczającej go rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania, współpracy oraz kontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa regionu, kraju, Europy, świata. Dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju. Działania zawarte w Programie Wychowawczo-Profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe  funkcjonowanie we współczesnym świecie.

Uczeń:

• jest przygotowany do podjęcia nauki na wyższym szczeblu edukacji;
• czerpie radość z nauki;
• przestrzega ogólnie przyjętych wartości moralnych;
• potrafi samodzielnie podejmować decyzje i ponosić ich konsekwencje;
• potrafi wyrażać i uzasadniać własne zdanie;
• zgodnie współpracuje z innymi;
• jest ciekawy świata i wrażliwy na drugiego człowieka;
• jest życzliwy i tolerancyjny, szanuje godność własną i drugiego człowieka;
• rozumie wartość uczenia się i potrzebę własnego rozwoju;
• dba o zdrowie psychiczne i fizyczne oraz o bezpieczeństwo własne i innych;
• potrafi wykorzystać wiedzę w sytuacjach życiowych.

V. ZASOBY SZKOŁY

• dobrze przygotowana kadra pedagogiczna;
• specjaliści: pedagog, psycholog, logopeda, socjoterapeuta, nauczyciele rewalidacji, nauczyciele współorganizujący kształcenie;
• baza szkoły wyposażona w pomieszczenia przygotowane do prowadzenia terapii logopedycznej, zajęć specjalistycznych z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz socjoterapii i rewalidacji;
• bogaty księgozbiór biblioteki szkolnej wyposażony w pomoce dydaktyczne pozwalające uatrakcyjnić pracę z uczniami o specjalnych i specyficznych potrzebach edukacyjnych;
•  współpraca z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Rodzinie w Nowinach;
• umiejętność korzystania ze środków unijnych, dzięki którym możliwa jest realizacja programów wyrównujących szanse edukacyjne naszych wychowanków;
• wsparcie, jakie szkoła uzyskuje od pracowników Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Piekoszowie, Ośrodka Zdrowia oraz innych instytucji współpracujących ze szkołą.

VI. ZAŁOŻENIA OGÓLNE I CELE PROGRAMU     

Działalność wychowawcza w szkole i placówce polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

• fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności, pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
• psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej,
• społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
• aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.

Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności:

• współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta;
• kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność
  za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu, a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych;
• kształtowanie postaw tolerancji, otwartości na drugiego człowieka;
• wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną;
• kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji pomiędzy uczniami i nauczycielami, a także nauczycielami i rodzicami lub opiekunami naszych wychowanków;
• rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów;
• kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji;

• przygotowanie uczniów do wyboru właściwej dla siebie ścieżki edukacyjno-zawodowej;
• kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, zachęcanie ich do podejmowania działalności wolontariackiej;
• przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce regionalnej
  i  narodowej;
• wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych, proekologicznych i prospołecznych;
• uświadamianie uczniom zagrożeń wynikających z cyberprzemocy;
• kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów i wychowanków w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu;
• wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów;
• współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i proekologicznych.

Działalność profilaktyczna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności uczniów, ich rodziców lub opiekunów oraz nauczycieli w zakresie promocji zdrowia i zdrowego stylu życia.

Działalność profilaktyczna obejmuje:

• wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych;
• przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby,
  w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej;

• kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych;

• wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych;
• realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych, rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałania Narkomanii;

• poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne oraz postępowania w tego typu przypadkach;

• udostępnienie  informacji  o  ofercie  pomocy  specjalistycznej  dla  uczniów  i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,

• przekazanie informacji uczniom i wychowankom, ich rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych
  z  naruszeniem przepisów Ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii,

• informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią.

Prowadzone działania wychowawczo-profilaktyczne mają zapewnić osiągnięcie następujących celów:

• stworzenie warunków sprzyjających wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia, umożliwiających mu osiągnięcie dojrzałości fizycznej, psychicznej, emocjonalnej, społecznej oraz duchowej;
• wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania
  i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia);
• wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej  i etnicznej;
• formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
• rozwijanie kompetencji takich jak kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość;
• rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania   i wnioskowania;
• ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności;
• rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;
• wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;
• wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji;
• kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
• zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego
  na umiejętności przygotowania własnego warsztatu pracy;
• ukierunkowanie ucznia ku wartościom;
• ograniczanie czynników ryzyka;
• wzmacnianie czynników chroniących.

VII. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

1. Dyrektor szkoły:
   • dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
   • stwarza warunki umożliwiające realizację programu wychowawczo-profilaktycznego, nadzoruje jego realizację,
   • sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki umożliwiające im harmonijny rozwój psychofizyczny,
   • inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia i wychowania,
   • stwarza warunki do działania w szkole lub placówce organizacji harcerskich, wolontariackich oraz innych, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,
   • dbając o realizację programu wychowawczo-profilaktycznego współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, Samorządem Uczniowskim oraz Radą Rodziców Szkoły,
   • dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,
   • zapewnia bezpieczne i higieniczne warunki pobytu w szkole lub placówce, a także bezpieczne i higieniczne warunki uczestnictwa w zajęciach organizowanych przez szkołę lub placówkę poza obiektami należącymi do tych jednostek. 
2. Rada Pedagogiczna:
   • uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej w szkole,
   • opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala
     go w  porozumieniu z Radą Rodziców Szkoły,
   • opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością,
   • uczestniczy w realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,
   • uczestniczy w ewaluacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.
3. Nauczyciele:
   • współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych, uczestniczą w realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,
   • udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,
   • kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
   • wspierają rozwój osobowy ucznia,
   • reagują na wszelkie niezgodne z regulaminem zachowania uczniów (wagary, agresja, sięganie po środki psychoaktywne, itp.),
   • reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,
   • okazują uczniowi zainteresowanie w innych sytuacjach szkolnych niż lekcja
     (na przerwie, wycieczce, w trakcie wydarzeń, które odbywają się w szkole),
   • udzielają dziecku wsparcia emocjonalnego i praktycznego, poprzez doraźną pomoc w konkretnych sytuacjach,
   • przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością i doskonalą swoje umiejętności w zakresie prowadzenia działań wychowawczo-profilaktycznych.
4. Wychowawcy klas:
   • diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, analizują i rozwiązują bieżące problemy wychowawcze,
   • rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów,
   • podejmują odpowiednie i skuteczne działania, które sprzyjają pokonaniu trudności przez dziecko i poprawiają jego funkcjonowanie w szkole,
   • na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,
   • zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
   • przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,
   • oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami,
   • współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, psychologiem, logopedą, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
   • wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,
   • dbają o dobre relacje uczniów w klasie,
   • podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,
   • współpracują z rodzicami uczniów, dzielą się z nimi swoją wiedzą o dziecku oraz zachęcają ich do udziału w realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego,
   • współpracują z Sądem, Policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży.
5. Psycholog i pedagog szkolny:
   • diagnozują środowisko wychowawcze, identyfikują czynniki ryzyka przejawiające się w zachowaniu uczniów lub w ich sytuacji szkolnej,
   • dbają o zapewnienie uczniom adekwatnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
   • przekazują uczniom  informacje niezbędne dla rozwoju ich umiejętności psychospołecznych oraz aspiracji, a także pomagające im w budowaniu poczucia własnej wartości,
   • pomagają uczniom doświadczającym trudności szkolnych – uczestniczą w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń szkolnych, gdy jest to konieczne w kierowaniu uczniów na badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu dokonania profesjonalnej diagnozy,
   • czuwają nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,
   • modelują właściwe zachowania uczniów,
   • podejmują różnorodne działania profilaktyczne – szczególnie z zakresu zapobiegania cyberprzemocy, agresji, uzależnieniom,
   • zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,
   • współpracują z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki,
   • wspierają rodziców w prowadzeniu działań wychowawczych i profilaktycznych,
   • biorą udział w opracowaniu procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością,
   • współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych,
   • współpracują z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Piekoszowie, Sądem, Policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży
     i niosącymi im pomoc.
6. Rodzice:
   • uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
   • uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,
   • zasięgają informacji na temat funkcjonowania swoich dzieci w szkole,
   • uczestniczą w spotkaniach zespołów wychowawczych,
   • współpracują z wychowawcą klasy i innymi uczącymi nauczycielami.
     • dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
     • współtworzą szkolny program wychowawczo-profilaktyczny.
7. Samorząd Uczniowski:
   • jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego szkoły, jej działalności sportowej oraz rozrywkowej - zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi, w porozumieniu z dyrektorem oraz Radą Pedagogiczną,
   • uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,
   • prowadzi akcje pomocy dla osób potrzebujących, zachęca społeczność szkolną
     do udziału w działalności wolontariackiej,
   • reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
   • propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
   • dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję.

8. PROGRAM  WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY  DLA ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH ORAZ KLAS I – III 
   ZESPOŁU PLACÓWEK INTEGRACYJNYCH W KOWALI

OBSZAR I:

Zdrowie - edukacja zdrowotna.
 

OBSZAR II

Relacje – kształtowanie postaw społecznych.

OBSZAR III

Kultura – wartości, normy, wzory zachowań.

OBSZAR IV

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych.

9. PROGRAM  WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY  DLA KLAS IV-VIII ZESPOŁU PLACÓWEK INTEGRACYJNYCH W KOWALI

OBSZAR I

Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych i promowanie bezpiecznych zachowań.
 

Obszar II.
Kształtowanie więzi z krajem ojczystym, poszanowanie dla dziedzictwa narodowego oraz innych kultur i tradycji.
 

Obszar III.
Wychowanie prozdrowotne.

Obszar IV.
Profilaktyka zagrożeń.

X . HARMONOGRAM UROCZYSTOŚCI SZKOLNYCH I PRZEDSZKOLNYCH

XI. KRYTERIA EFEKTYWNOSCI 

1. Wszyscy uczniowie naszej szkoły są poddani oddziaływaniom tego programu.
2. Wszyscy nauczyciele realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny, a w szczególności nauczyciele wychowawcy uwzględniają jego treści podczas planowania i realizacji klasowych planów pracy.
3. Rodzice uczniów naszej szkoły znają i akceptują program oraz czynnie współpracują przy jego realizacji.

12. ZASADY EWALUACJI  PROGRAMU

Ewaluacja Programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

• obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,
• analizę dokumentacji,
• rozmowy z rodzicami, przeprowadzanie  wywiadów, ankiet i kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców, nauczycieli,
• wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawczych i przedmiotowych.

Ewaluacja Programu będzie prowadzona systematycznie i wnikliwie przez Zespół Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej oraz Zespół ds. Ewaluacji Wewnętrznej. Wnioski i rekomendacje opracowane na podstawie analizy z przeprowadzonych badań, sugestii i uwag wszystkich organów szkoły staną się podstawą rozważań na temat modyfikacji Programu i wdrożenia zmian w trybie przewidzianym przez aktualne przepisy prawa oświatowego.

13. ZATWIERDZENIE PRZEZ ORGANY STATUTOWE SZKOŁY

1. Rada Pedagogiczna Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali:
2. Rada Rodziców Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali:
3. Samorząd Uczniowski Zespołu Placówek Integracyjnych w Kowali